Pouka za razvoj korekture za predškolsku djecu i mlađe školske dobi

Stalno povećanje broja djece koja zahtijevajupravovremena intervencija u svom razvojnom sustavu od strane učitelja i dječjih psihologa, prilagođava obrazovni proces predškolskih i školskih obrazovnih ustanova. U rasporedu nastave i nastave, pojavljuje se novi oblik obrazovne aktivnosti zvane korupcijsko-razvojno zanimanje.

Organizacija posebnog pristupa najmanjim

Problemi nekih predškolaca postajuvidljive od trenutka njihova prijema u odgojnu ustanovu za djecu. U pozadini svojih vršnjaka, takva djeca razlikuju se zbog nedovoljne formiranosti određenih funkcija i vještina. U tom slučaju, ako govorimo o mlađim predškolskim vršnjacima, dijete zahtijeva, uglavnom, pojačan zapažanje psihologa. Specifičnost razvoja male djece zbog valnog karaktera ne daje jednoznačnu stvarnu sliku razine dječjeg mentalnog razvoja. Pojedine nastave s mlađim predškolskim i malodobnim djecom trebalo bi planirati i provoditi u smjeru poboljšanja djetetove prilagodbe uvjetima obrazovne ustanove.

Postavite individualni plan u obrazovni raspored vrtića

Usmjereni sustav pojedinačnih lekcija kao što jeU pravilu, stručnjaci ulaze u aktivnu fazu u srednjem i višem predškolskom razdoblju. Takozvana "problemna djeca" već zahtijevaju intervenciju i ispravljanje nedostataka u razvoju, koje psiholozi uzimaju u obzir prilikom sastavljanja sažetka korektivno-razvojne lekcije. Stručnjaci grade posao, temeljeni na prethodno identificiranim problemima djeteta. U predškolskom dobu, prema statistikama, nedostaciidentificirali su, prije svega, razinu razvoja govora, razvoja psiho-govora, emocionalnih i voljnih poremećaja, patologije stvaranja razine individualnih mentalnih procesa. Nakon detaljnog ispitivanja, dijete psiholog ili rehologolog određuje put ispravka i planira korektivne i razvojne aktivnosti za djecu.

Ispravljanje nedostataka u intelektualnom razvoju djeteta

Nastavnici tijekom obrazovnog procesaS vremena na vrijeme obratite pažnju na djecu koja se razlikuju od opće mase svojih vršnjaka po tome što nemaju apsolutno ni zanimanje za ono što se događa u učionici ili ne drže korak s drugom djecom, ali postoje i neki koji pokušavaju, ali bez uspjeha. Psiholozi vjeruju da je problem takvih beba neadekvatna razina intelektualnog razvoja, koja proizlazi iz raznih razloga. Odredite same uzroke i nedostatke - prioritetni zadatak psiholoških stručnjaka i patologa Na temelju provedenog dijagnostičkog pregleda stručnjaci grade korektivni učinak i razvijaju sustav nastave za djecu. Korektivne i razvojne klase predškolaca provode se podskupinom i individualno, ovisno o identificiranom problemu. U podskupinama ujedinite nekoliko djece s jednim razvojnim problemom. Nastava za djecu s intelektualnim teškoćama održava se 1-2 puta tjedno, a trajanje nastave ne bi trebalo premašiti utvrđene rokove.

Preporuke stručnjaka za planiranje kognitivnih poremećaja

Razvijene su osnove za psiho-higijensku obukudječji psiholog se preporučuje za planiranje korektivne i razvojne lekcije za mlađe učenike u prvoj polovici dana u razdoblju od 10.00 do 12.00 sati. Ovaj put smatra se najproduktivnijim za poticanje intelektualnih funkcija mozga, kao i za poboljšani mentalni rad. Također treba uzeti u obzir dan u tjednu rezerviran za popravne aktivnosti. Ponedjeljak je apsolutno neprikladan za poboljšani psihički stres, budući da se taj dan smatra danom rada, a potencijal mozga je mali. U utorak i srijedu aktivnost mozga je stabilizirana, pa su se tečajevi održali ovih dana vrlo produktivni. Četvrtak, prema mišljenju inovatora Shatalova, tzv. "Jama energije". Korektivna i razvojna lekcija o nadoknadi nedostataka u intelektualnoj sferi za ovaj dan ne preporučuje se planirati i provoditi. U skladu s tim, petak je obilježen novim porastom proizvodne aktivnosti mozga i pogodan je za mentalnu vježbu. Stoga, ispravan izbor za ispravljanje nedostataka intelektualnih funkcija u djece bit će utorak, srijeda i petak. U slučaju da, zbog svojih osobitosti, dijete treba svakodnevno pohađati nastavu, u ponedjeljak i četvrtak treba provesti jednostavne vježbe.

Ispravljanje emocionalnih i voljnih nedostataka

Ništa manje uobičajena i kršenja uemocionalnu i voljnu sferu predškolske djece. To se očituje u odstupanjima u ponašanju, nemogućnosti samostalnog reguliranja voljnih impulsa i kontrole emocija. Takva djeca se smatraju previše aktivnom, nemirnom, neposlušnom, ohladnom, ponekad agresivnom. Ovaj problem također zahtijeva intervenciju dječjih specijalista, unatoč činjenici da većina roditelja poriče očite kršenja i odbiti pomoć psihologa, vjerujući da se takve manifestacije vremenom nestaju. Nažalost, bez kvalificirane pomoći, oni se samo pogoršavaju, prolaze kroz vrijeme u teške i devijantne manifestacije. Korektivne i razvojne klase za predškolske dobi s emocionalnim voljnim poremećajima također se održavaju dva puta tjedno. Pored stručnjaka, učitelji skupine, postupajući u skladu s preporukama stručnjaka psihološke službe, također usmjeravaju napore za ispravljanje ponašanja.

Savjeti stručnjaka za planiranje za djecu s invaliditetom

Za korekciju nuspojava u ponašanjuintenzivno mentalno naprezanje nije potrebno, stoga je moguće ispraviti abnormalno ponašanje bilo kojeg dana u tjednu, kako u prvoj tako iu drugoj polovici dana. Prve korektivne aktivnosti s takvim predškolskim djecom bit će individualne lekcije. Paralelni utjecaj ima učiteljsku grupu u timu djece, zajednički prilagođene akcije ubrzavaju manifestaciju pozitivne dinamike. Nakon provođenja neophodnog tijeka pojedinih interakcija psihologa s djetetom, stručnjak odluči kada je beba spremna osigurati stečene vještine samokontrole i samoregulacije u vršnjačkom timu. Nadalje, korektivna i razvojna lekcija planira se uzimajući u obzir rad s grupom djece, posebnu pozornost posvećuje konstruktivnoj socijalizaciji djeteta s odstupanjima u ponašanju. Učiteljski zajednički rad s psihologom nastavlja se sve dok dijete ne nauči samostalno regulirati ponašanje.

Razmatranje obilježja dobi pri planiranju mjera popravljanja

Psihološka obilježja određenog djetetadobne skupine moraju se uzeti u obzir u trenutku kada je predviđena korektivno-razvojna lekcija za mlađe učenike i djecu predškolske dobi. Vodeća aktivnost djece ovog doba je igrati. Učitelji bez iznimke uključuju u trenucima i elementima igre klase. Korektivne mjere se također temelje na ovom načelu, s planom predavanja unaprijed. Tematsko planiranje uključuje fazno raspoređivanje nastave s naznakom tema. Očekivani rezultati korektivnog utjecaja nužno se uzimaju u obzir, u tu svrhu planira se refleksija ili povratne informacije na kraju lekcije.

Osnovna načela racionalnog planiranja

S obzirom na ove zahtjeve, nacrt lekcije za predškolce će biti izrađen prema sljedećem načelu:

• Dobro došli. Prolog.
• Trenutak igre, koji vodi do glavnog dijela lekcije.
• Korektivne ili obrazovne igre vježbi.
• Sidrenje, trenutak igre.
• Razmišljanje, povratne informacije.

Prilikom planiranja igre trenutak psihologarazmotriti korištenje elemenata art terapije, terapije pijeskom, terapije bajkama, budući da su te psihoterapijske tehnike odavno dokazale svoju učinkovitost u radu s djecom predškolske dobi. Korektivni i razvojni sat, u koji su uključeni elementi ovih metoda, djelotvorno koriste dječji specijalisti za rad s različitim patologijama.

Popravni rad u osnovnoj školi

Nažalost, nisu svi nedostaci razvoja djetetaMoguće ga je eliminirati na vrijeme prije nego dijete uđe u školu. Neka djeca svoje probleme nose od vrtića do prvog razreda. Stoga su školski stručnjaci psihološke službe, suočeni s problematičnom djecom, organizirali posebnu podršku za njih u suradnji s razrednim učiteljem. Maštovito razmišljanje učenika nižih razreda ima djecu da igraju aktivnosti, pa se program popravnih i razvojnih aktivnosti gradi uzimajući u obzir te starosne značajke. Načelo izgradnje pojedinih razreda bit će približno jednako razredu za predškolce, ali s naprednim značajkama za dijete:

• Dobro došli. Prolog, teme za poruke.
• Informativna poruka, trenutak igre.
• Korektivne vježbe igre.
• Konsolidacija pomoću psihoterapijskih tehnika.
• Dobivanje povratnih informacija.

Okvir lekcije za mlađe studente može uključivati ​​elemente terapije umjetnošću, bajkovitu terapiju pomoću multimedijskih tehnologija i terapiju bojama.