Usmene metode nastave u osnovnim i srednjim školama

Dostatna je povijest formiranja nastavnih metodaje jedinstven, znanstvenici su dugo obratili pozornost na raznolikost vrsta nastavnih aktivnosti u procesu učenja. Nakon toga, ove vrste dobili su ime "metode", što u grčkom znači sredstvo za napredovanje prema istini. Pedagoška praksa je metoda, kao naredio način djelovanja za postizanje određenih obrazovnih i obrazovnih ciljeva. Teška razlika između metoda nastavne djelatnosti nastavnika i metoda obrazovne aktivnosti (poučavanja) učenika ne sprječava njihovo međusobno povezivanje u stalnoj interakciji. Stoga su metode poučavanja način zajedničkog kreativnog djelovanja učitelja i učenika usmjerenih na rješavanje zadanih zadataka.

Određeni aspekt metode treninga je prijemtrening, dok pojedine tehnike mogu biti sastavni dio raznih metoda. U procesu učenja, tehnike i metode se koriste u različitim kombinacijama. Iste metode djelovanja u nekim slučajevima mogu djelovati kao neovisne metode, au drugima - kao metode treninga. Razgovor i objašnjenje su nezavisne metode, ali ako ih učitelj koristi za privlačenje učenika tijekom praktičnog rada, smatraju se nastavnim metodama. Kao što mnogi psiholozi kažu, zajedno s drugim metodama najpopularniji su verbalni postupci poučavanja.

Verbalne metode poučavanja smatraju se jednim odglavne vrste aktivnosti učenja i poučavanja, on je naširoko koristi u nastavi predmeta za učenike srednjih škola. U tom smislu, jasno Cilj studije je bio postavljen za znanstvenika - kako najučinkovitije koristiti ove metode nastave u osnovnim školama. Najhitniji zadatak u tim istraživanjima su razotkrivanje pojma „nastavnih metoda”, s obzirom na različite pristupe uvjetima njihove uporabe i otkrivanje metode za korištenje takvih metoda poučavanja u nižim razredima.

Nesumnjivo bi trebalo biti metoda treningadefinitivno i jasno, onda nastavnik će biti jasno koji su zadaci riješeni pomoću ove metode, a koje nije moguće riješiti. Sustavni metode treninga, do neke mjere, određuje njihovu učinkovitost, ali je osnovni uvjet za postizanje zadatak, ali je pristupačna. Zadatak treba biti jasno na razini učenika i načina prezentiranja edukativni materijal treba uskladiti svoje dobi značajke.

Već je poznato da se riječ aktivirapamćenje, mašta i osjećaji učenika, vjerojatno zato, verbalne metode učenja su sljedeće vrste: priča, objašnjenje, rasprava, predavanje, razgovor, rad s knjigom, pripovijest. Priča, kao metoda predstavljanja novih znanja, obično pruža ideološki i moralni smjer i sadrži samo pouzdane dokazane činjenice. U pravilu, priča sadrži dovoljan broj uvjerljivih i živopisnih primjera i činjenica koje dokazuju sposobnost donesenih presuda. Objašnjenje je oblik prikazivanja teksta u obliku monologa i verbalnog tumačenja zakona, pojedinih fenomena i pojmova. Najčešće, objašnjenje se koristi u proučavanju fizičkih, kemijskih i matematičkih problema, s otkrivanjem pravih uzroka u javnom životu i najrazličitijim pojavama prirode.

Verbalne metode poučavanja neotuđive sudio suvremenog života, a njihova primjena u raznim područjima još jednom to dokazuje. Mnoge poznate tvrtke u praksi primjenjuju takve oblike i načine osposobljavanja kadrova i ostvaruju znatan uspjeh. Zato će verbalne metode razvoja učenja uvijek ostati sastavni dio moderne znanosti.