Leonid Vladimirovich Zankov: sustav razvojne izobrazbe

Sustav Zankov uveden je u ruske škole u Zagrebu1995-1996 kao paralelni sustav osnovnog obrazovanja. Može se reći da odgovara vrlo visokom stupnju iz Zakona o Ruskoj federaciji o načelima obrazovanja. Prema njima, obrazovanje mora imati humanitarni karakter. Osim toga, ona mora osigurati razvoj osobnosti svakog djeteta.

Bit Zankovog sustava

Danas je sustav Zankov jedan od onih,koji se mogu koristiti, kao i drugi programi osnovne škole. Kratko ćemo opisati njezinu bit. Ovaj sustav pretpostavlja da djeca moraju "dobiti" znanje. Ne bi se trebali jednostavno predstaviti studentima, kao što je vjerovao Zankov. Njegov je sustav usmjeren na činjenicu da učitelj traži određeni problem, a djeca ga trebaju riješiti samostalno, naravno, pod vodstvom učitelja. Tijekom lekcije, postoji spor, rasprava u kojoj se javljaju dosta mišljenja. Postupno, od njih kristalizira znanje. Intelektualni pokret, dakle, ide u obrnutom tradicionalnom poretku: ne od jednostavnih do složenih, već naprotiv.

Za druge značajke koje je predložio Zankov(portret prikazan gore), program uključuje visoku brzinu treninga, puno zadataka za izradu materijala. Taj proces nije jednostavan. Trebao bi biti što raznovrsniji i dinamičniji. Na primjer, školska djeca često posjećuju knjižnice, muzeje, izložbe, provodi se veliki izvannastavni rad. Sve to doprinosi uspješnom učenju.

Sada razmotrite dublje i detaljnijemetoda koja je predložila Zankov. Njegov sustav danas je vrlo popularan. Međutim, često su njezina načela pogrešno shvaćena. Prvo, ukratko ćemo navesti ideje koje je Zankov predložio. Njegov sustav će biti pregledan od strane nas u općim uvjetima. Zatim ćemo govoriti o tome što pogreške koje moderni učitelji omogućuju u ostvarivanju tih načela.

Svrha sustava Zankov

Dakle, popularna metoda osnovnog obrazovanjaje razvio Leonid Vladimirovich Zankov. Njegov je sustav slijedio sljedeći cilj: visoki ukupni razvoj djece. Što je to značilo L. V. Zankov? Okrugli razvoj djetetove osobnosti, što utječe na „um” (kognitivni procesi), neće moći, kontrolu svih aktivnosti ( „volja”), kao i moralnih i etičkih kvaliteta ( „osjećaja”), koji se pojavljuju u različitim vrstama aktivnosti. Opći razvoj je formiranje i kvalitativna preobrazba osobnosti. Ova svojstva temelj su uspješnog obrazovanja u školskim godinama. Nakon diplome postaju temelj kreativnog rada u različitim područjima djelovanja. Razvoj mašte doprinosi učinkovitom rješavanju problema u mnogim područjima. LV Zankov napisao da je proces učenja pomoću ovog sustava je manje podsjeća na hladnoću i izmjeri percepciju materijala. Ona je prožeta osjećajem koji se pojavljuju kad osoba je drago otkriti da mu riznica znanja.

Da bi riješio taj problem, bilo je nemogućesamo poboljšati postojeće programe osnovnih škola. Stoga je u 60-im i 70-im godinama 20. stoljeća stvoren novi sustav didaktičkog osposobljavanja. Načela na kojima se gradi čitav obrazovni proces postali su temeljni i jedini temelj. Ukratko reći o svakom od njih.

Visoka razina težine

Bilo je potrebno proći od činjenice da je postojao udok školski programi nisu zasićeni obrazovnim materijalom. Osim toga, metode poučavanja nisu pridonijele manifestaciji kreativne aktivnosti djece. Stoga je prvo načelo bilo načelo podučavanja školske djece na visokoj razini složenosti. To je najvažnije u sustavu Zankov, jer samo obrazovni proces koji pruža bogatu hranu za um može pridonijeti intenzivnom i brzom razvoju. Pod teškom je značenje napetost obje intelektualne snage učenika i duhovnih. Pri rješavanju problema treba intenzivno raditi misli i razvoj mašte.

Student mora prevladati prepreke kojenastati tijekom znanja. U sustavu Zankov potreban napon se postiže primjenom analize promatranja i metode problemske nastave, a ne upotrebom složenih materijala.

Vrijednost visoke razine težine

Glavna ideja ovog principa je stvoritiposebnu atmosferu u kojoj postoji intelektualna aktivnost studenata. Potrebno im je pružiti priliku da samostalno riješe dodijeljene zadatke, kao i da razumiju i mogu identificirati poteškoće koje nastaju u procesu učenja. Važno je pronaći načine kako prevladati te poteškoće. Ova vrsta aktivnosti, prema Zankovu, pridonosi činjenici da se aktivira sva postojeća znanja o predmetu. Također razvija samokontrolu, arbitrarnost (tj. Upravljanje aktivnošću) i promatranje. Istodobno, emocionalna pozadina obrazovnog procesa također se povećava. Uostalom, svi se vole osjećati pametno i sposobno postići uspjeh.

Brzi tempom

LV Zankov se usprotivio monotoničnim i monotoničnim vježbama, kao i ponavljanim ponavljanjima istraživanog materijala. Uveo je još jedan princip čija je suština bila brzo proučavanje. Zankova tehnika podrazumijeva dinamičnu i stalnu promjenu djelovanja i zadataka.

Vodeća uloga teorijskog znanja

LV Zankov nije poricao da je zadatak osnovne škole da oblikuje računanje, pravopis i druge vještine. Međutim, bio je protiv "treniranja", pasivno-reproduktivnih metoda. Leonid Zankov je naglasio da se vještine učenika trebaju formirati kao rezultat dubokog razumijevanja znanosti koja se temelji na predmetu. Stoga je nastao drugi princip, prema kojemu bi teorijska znanja trebala igrati vodeću ulogu. Cilj mu je bio povećati kognitivni fokus osnovnog obrazovanja.

Učenje svjesnosti

Ništa manje važno je svijest učenja. Pod njom je bilo razumijevanje sadržaja materijala. Sustav L.V. Zankov proširuje ovo tumačenje. Proces učenja mora također biti svjestan. Još jedan princip povezuje to, što je predložio Leonid Zankov. Recimo o tome.

Veze između dijelova materijala

Predmeti s posebnom pažnjom trebaju bitiveze koje postoje između dijelova materijala, obrasci računalnih, gramatičkih i drugih operacija, kao i mehanizam pojave pogrešaka i njihovog prevladavanja.

Ovo načelo može se otkriti kako slijedi. Djeca mlađe dijete imaju važnu osobinu proučavanja materijala, tj. Da se aktivnost analitičkog razumijevanja brzo smanjuje ako učenici imaju nekoliko sati u nizu za analizu određene jedinice materijala, da bi obavili iste mentalne operacije (npr. Promjenom oblika riječi za odabir njemu test riječi). Zankov matematika je stoga vrlo različita od matematike koju poučavaju drugi sustavi. Uostalom, to je ovaj predmet koji se najčešće proučavao na sličnim zadacima koji se Leonid Vladimirovich protivi. Poznato je da se u to doba djeca vrlo brzo umoriti od toga da rade istu stvar. Kao rezultat toga, njihova učinkovitost se smanjuje, razvojni proces usporava.

L.V. sustav Zankova rješava ovaj problem kako slijedi. Kako ne bi "stagnirali", potrebno je istražiti jedinice materijala u vezi s drugima. Svaki dio treba usporediti s drugima. Preporuča se provesti lekciju na sustavu Zankov tako da učenici mogu pronaći sličnosti i razlike između različitih dijelova obrazovnog materijala. Trebali bi moći odrediti mjeru zavisnosti didaktičke jedinice na ostatak. Materijal treba tumačiti kao logički interoperabilni sustav.

Drugi aspekt ovog principa jepovećati kapacitet vremena posvećen treningu, povećati učinkovitost. To se može učiniti, prvo, integriranim masteringom materijala, a drugo, zbog odsutnosti u programu odvojenih razdoblja namijenjenih za ponavljanje prethodno proučavanog, kao u tradicionalnoj metodi.

Tematski blokovi

Zankov sustav učenja upućuje na toMaterijal organizira nastavnik u tematskim blokovima. One uključuju jedinice koje međusobno usko međusobno djeluju i ovise jedna o drugoj. Proučavanje istodobno štedi vrijeme studiranja. Osim toga, moguće je istražiti jedinice za razne lekcije. Na primjer, u tradicionalnom planiranju, za proučavanje svake od tih dvaju jedinica dodijeljeno je 4 sata. Kada se kombinira u bloku, učitelj ima mogućnost dotaknuti svakog od njih 8 sati. Osim toga, pronalaskom veza sa sličnim jedinicama, materijal koji je ranije prolazio se ponavlja.

Stvaranje određenih uvjeta učenja

Već smo rekli da je u tome velika ulogasustav igra izvannastavne aktivnosti. Ali ne samo ona. Osoblje Zankovljeva laboratorija, kao i sam znanstvenik, odbijalo ga je to što određeni uvjeti u učionici imaju pozitivan učinak na razvoj svih učenika, kako slabih tako i jakih. Razvoj se odvija pojedinačno. Njegova brzina može biti različita, ovisno o sposobnostima i sklonostima svakog pojedinog učenika.

Sadašnje stanje Zankovljeva sustava

Prošlo je više od 40 godina od razvoja svega toganačela. Danas postoji potreba za razumijevanjem tih ideja sa stajališta moderne pedagogije. Proučavajući sadašnje stanje Zankovljeva sustava, znanstvenici su došli do zaključka da je interpretacija nekih načela narušena u nastavnoj praksi.

Iskrivljenje "brzog tempa"

"Brzi tempo" počeo se uglavnom shvaćatikao smanjenje vremena dodijeljenog za razvoj materijala. Međutim, pedagoški alati i uvjeti koje je Zankov koristio nisu bili pravilno provedeni. Ali oni su učinili školovanje intenzivnijim i lakšim.

Zankov je predložio intenziviranje procesastudiranje predmeta zbog činjenice da su didaktičke jedinice razmatrane sveobuhvatno. Svaki od njih predstavljen je u različitim aspektima i funkcijama. Materijal koji je ranije prošao stalno je uključen u rad. Pomoću tih sredstava bilo je moguće napustiti "žvakanje" već poznatih studenata, što se tradicionalno prakticiralo. Zankov je nastojao izbjeći monotono višestruko ponavljanje, koje dovodi do duhovne apatije i mentalne lijenosti, te stoga sprječava razvoj djeteta. Riječi "brzi tempo" on je uveo u suprotnosti s tim. Pod njima se podrazumijeva kvalitativno nova organizacija obrazovanja.

Nerazumijevanje vrijednosti teorijskog znanja

Drugo je načelo da je vodeća ulogateoretska znanja, učitelji često pogrešno shvaćaju. Pojava potrebe za tim također je bila posljedica prirode tehnika koje su se koristile sredinom 20. stoljeća. U to se vrijeme osnovna škola smatrala posebnim stupnjem školskog obrazovanja. Imala je takozvani propedeutički karakter. Drugim riječima, pripremala je djecu samo za srednju školu. Tradicionalni sustav, na temelju toga, formirao se u djetetu - uglavnom reproduktivno - potrebne vještine za rad s materijalom koji se može primijeniti u praksi. Zankov se, međutim, protivio tako čistom praktičnom načinu asimilacije prvih znanja od strane školske djece. Istaknuo je svoju inherentnu kognitivnu pasivnost. Zankov je ukazao na potrebu svjesnog svladavanja vještina na temelju rada s teorijskim podacima o onome što se proučava.

Povećanje intelektualnog opterećenja

U modernoj provedbi ovog načela, kaopokazali su analizu stanja sustava, postojala je pristranost prema prerano usvajanju teorijskog znanja od strane studenata. Istovremeno, njihovo razumijevanje uz pomoć osjetilnog iskustva nije razvijeno na odgovarajućoj razini. To dovodi do činjenice da se intelektualno opterećenje značajno i nepotrebno povećava. U razredima, gdje je trening na sustavu Zankova, počeo odabrati najviše pripremljeni za školu. Tako su povrijeđeni konceptualni temelji sustava.

Danas je engleski osobito popularanučenika po metodi Zankova. To je razumljivo, jer je taj jezik danas vrlo tražen, a nisu svi zadovoljni tradicionalnim načinima podučavanja. Međutim, morate razumjeti da odabirom engleskog jezika za školsku djecu za vaše dijete pomoću sustava Zankov možete biti razočarani. Činjenica je da ova tehnika nije uvijek ispravno korištena. Moderni učitelji često iskrivljuju sustav Zankova. Ruski jezik, matematika, biologija i drugi predmeti također se podučavaju ovom metodom. Učinkovitost njegove uporabe ovisi o nastavniku.