Pedagogija suradnje, opće odredbe
Pedagogija suradnje kao znanstveni smjers tezama i načelima, nastao je zahvaljujući sovjetskim učiteljima u perestrojadi 1980-ih, no ideje o poštivanju i interakciji pod jednakim uvjetima koje su promicali njezini osnivači zvučali su u različito doba od raznih mislioca i javnih osoba, među kojima su i J.-J. Rousseau, Janusz Korchak, KD Ushinsky i mnogi drugi.
Pa ipak, pojam suradnje, kojipredložio je Simon L. Soloveichik sa svojim istomišljenicima, mnogo šire od zajedničkih aktivnosti učitelja i učenika. Pedagogijska suradnja unutar škole trebala bi se provoditi na svim razinama, uključujući i na razini nastavnika-učitelja i nastavnika-roditelja. Uostalom, proces učenja ne može se izvesti bez utjecaja cijelog školskog sustava i sudjelovanja roditelja čiji roditeljski stil može biti potpuno drugačiji.
Pedagogija suradnjepoložaj smatra stav prema učeniku kao jednaku, slobodnu osobnost. Njeni su sljedbenici rekli da se obrazovanje, poput učenja, ne bi trebalo temeljiti na jednostranoj akciji učitelja o učeniku. Simon Soloveichik bio je u stanju sjediniti učitelje i inovatore koji imaju različita gledišta o obrazovanju, ali su ujedinjeni u ideji da sovjetska pedagogija treba humanizaciju. Među njegovim sljedbenicima, zajedno s kojima su objavljene znanstvene i praktične smjernice 1986. godine u Učiteljskom novinama, bili su Sh.A. Amogashvili, S.N. Lysenkova, B.P. i LA Nikitins, V.F. Shatalov i drugi.
Dakle, koja su osnovna načela pedagogije suradnje? Ovo je:
- princip napredovanja, usredotočiti se na zonu proksimalnog razvoja;
- načelo suradnje učitelja s učenicima;
- nedostatak prisile u obrazovnim i izvanškolskim aktivnostima;
- organizacija materijala u blokovima;
- upotreba ključnih riječi i referentnih bilješki itd.
Sugeriraju nastavnici koji rade u tom smjeruniz tehnika koje znatno smanjuju vrijeme potrebno za asimilaciju prethodnog volumena materijala, istodobno zadržavajući interes i motivaciju učenika. To je olakšalo verbalno-grafički oblik prezentacije materijala, alternativni pristup sustavu evaluacije i pozornost na kreativne sposobnosti djeteta.
Koji su predmeti i koraci u školi?primjenjiva pedagogija suradnje? Osnivači ovog područja razvili su vlastite metode za osnovnu školu i za srednje menadžere. Izvorno predložio F.V. Shatalov i ostali nastavnici koji podupiru bilješke bili su namijenjeni proučavanju točnih znanosti, ali kasnije došlo je do iskustva stvaranja i korištenja sličnih potpora u podučavanju humanitarnih i društvenih disciplina.
Sastavljena pedagogija više putakritiziran zbog prekomjernog "užitka" učenika i pružanja njih samih, što otežava studiranje u srednjoj školi. Ovo proizlazi iz pretjerane, prema mišljenju kritičara, idealizacije prirode djeteta. Osim toga, provedba načela pedagoške suradnje zahtijeva posebnu kvalifikaciju od nastavnika i ne može ga sam provoditi. To zahtijeva sudjelovanje menadžmenta, kao i prisutnost tima istomišljenika.
Ukratko, možemo to rećiInovativni učitelji osamdesetih godina dali su novi poticaj razvoju pedagoške misli, a metodologije temeljene na njihovim idejama i dalje se razvijaju i uvode danas u školama i obrazovnim ustanovama na sljedećim razinama. Nadalje, formulirani principi suradnje danas mnogima postaju norma za organiziranje obrazovnog procesa, bez obzira na njihov stav prema ovom području pedagoške znanosti.
